Respuesta
educativa para el alumnado con TDAH. Plantilla de unidad didáctica
TÍTULO
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NOS
VAMOS AL BIOPARC
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NIVEL
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3º
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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JUSTIFICACIÓN
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El tema, es
un buen hilo conductor para que aprendan los diferentes contenidos del área
de lengua porque motiva a los niños, puesto que en esta edad, se sienten
atraídos por el conocimiento de su entorno y de la realidad, sintiéndose
protagonista de las historias que leen y escuchan.
Aprenderán
así, los distintos tipos de animales, viéndolos en una recreación de su
hábitat natural y siendo después trabajados en el aula, junto a una serie de
actividades enriquecedoras. Con esta
unidad, no sólo podemos trabajar el área de lengua, sino muchas otras como
conocimiento del medio, plástica, matemáticas, TIC, Valenciano, Música,
educación física o inglés. De esa
forma, trabajamos la interdisciplinariedad en el aula. Concretamente en
nuestra unidad trabajamos música, conocimiento del medio, educación física,
al expresarse corporalmente para representar animales, las nuevas tecnologías
con el programa informático, además del área de lengua.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
BÁSICAS
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1.
Expresarse oralmente con la entonación y
pronunciación adecuada
2.
Representar gestualmente animales observados en la
visita.
3.
Interpretar el leguaje gestual de los compañeros.
4.
Describir con sus propias palabras los animales que
aparecen en la unidad.
5.
Memorizar adivinanzas y trabalenguas relacionados
con el tema de los animales.
6.
Producir una narración descriptiva de manera clara,
ordenada y coherente.
7.
Ser
capaz de leer de forma comprensiva y guiada la fábula del tema.
8.
Escuchar con interés y atención la lectura.
9.
Leer con fluidez y entonación adecuada la
lectura del tema.
10. Disfrutar con la lectura aprovechando la biblioteca de aula.
11. Discriminar entre la grafía c/z.
12. Utilizar adecuadamente el diccionario.
13. Diferenciar entre género masculino y femenino.
14. Ampliar su vocabulario en relación al tema de los
animales.
15. Coordinar de forma correcta el manejo del ratón con lo que
se ve en la pantalla.
16. Reconocer la rima dentro de una poesía.
17. Identificar adjetivos.
18. Ayudar a los compañeros.
19. Respetar el turno de palabra.
20. Trabajar en equipo.
Con estos objetivos se trabajan sobre todo:
Competencia lingüística, competencia social
y ciudadana, competencia digital, competencia en el conocimiento e
interacción con el medio físico, aprender a aprender, autonomía e iniciativa
personal, competencia cultural y artística.
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CONTENIDOS Y RECURSOS
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1. Expresión oral.
2. Representación gestual de
los animales.
3. Interpretación del
lenguaje gestual de los compañeros.
4. Descripción.
5. Adivinanzas/ trabalenguas.
6. Producción de una
narración descriptiva.
7. Comprensión lectora de la
fábula.
8. Interés y atención
lectora.
9. Lectura fluida.
10. Placer por la lectura.
11. Discriminación entre c/z.
12. Manejo del diccionario.
13. Distinción entre género
masculino y femenino.
14. Vocabulario sobre
animales.
15. Coordinación
óculo-manual.
16. La rima.
17. Adjetivo.
18.Compañerismo
19. Respeto el turno de
palabra.
20. Trabajo en equipo.
RECURSOS:
·
Pizarra
·
Fichas
·
Reproductor
CD
·
Ordenador
·
Juegos
·
Libro
de texto
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METODOLOGÍA
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La metodología se va a
basar en una serie de principios:
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TAREAS Y ACTIVIDADES
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Sesión 1:
Act 1: Salida al Bioparc. 14, 18, 19
Sesión 2:
Act 1: Hablemos del Bioparc 1, 19
Act 2: Redacción 6, 18, 19
Act 3: Animales curiosos 12, 14, 20,
19
Act 4: Adivinanzas y trabalenguas 5,
19
Sesión 3:
Act 1: Adivinanzas y trabalenguas 1,
5, 19
Act 2: Sopa de letras 14, 17, 18, 19
Act 3: Los adjetivos de los animales
1, 17, 18, 19
Sesión 4:
Act 1: Secuencia Lectura de la fábula
7, 8, 9, 19
Act 2: Comprensión 1, 19
Act 3: Secuencia la fábula 10, 18, 19, 20
Act 4: El mural de los animales 19, 20
Sesión 5:
Act 1: La c/z 11, 18, 19
Act 2: Rodea c/z 11, 18, 19
Act 3: Rellenar huecos 11, 18, 19
Act 4: Dictado c/z: 11, 17
Act 5: Gestos 2, 3, 19, 20
Sesión 6:
Act 1: Vamos al ordenador 11, 15, 18,
19, 20
Act 2: Tabú 1, 4, 17, 19
Sesión 7:
Act 1: Clasificar masculino/femenino
13, 18, 19
Act 2: Poesía de Alberti 1,
9, 10, 14, 16, 19
Act 3 Acróstico 1, 16, 18, 19
Sesión 8:
Act 1: Control de evaluación. 4, 6, 11,
13, 17
Act 2: El mural 1, 14, 18, 19, 20
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TEMPORALIZACIÓN
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La
primera quincena de Mayo: del 05 al 21 de Mayo, dividido en 8 sesiones.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1.
Se expresa oralmente con una entonación correcta,
vocalizando y utilizando un volumen adecuado para que lo puedan escuchar el
resto de compañeros.
2.
Representa con gestos dos animales que se le han
pedido.
3.
Acierta 3 animales que represente el compañero.
4.
Nombra 4 características de un animal
determinado.
5.
Recita una adivinanza o trabalenguas memorizado
previamente.
6.
Redacta una narración descriptiva de 8 a 10 líneas
que tenga sentido, orden, limpieza y claridad.
7.
Sigue la lectura y responde de forma
correcta a 3 de las actividades de comprensión sobre el texto.
8.
Contesta de forma oral y correcta a las preguntas
que se le formulan sobre la lectura.
9.
Lee en voz alta, de forma fluida, entonando
correctamente y realizando las pausas marcadas.
10.
En su
tiempo libre, acude a la biblioteca de aula de forma espontánea.
11.
No
comete más de 4 errores en
las actividades propuestas en relación con la c y la z.
12.
Encuentra el significado de 4 palabras de las que se
proponen en clase.
13.
Clasifica correctamente de 8 a 10 palabras según su
género.
14.
Nombra de 6 a 10 términos nuevos sobre el tema de
los animales.
15.
Maneja de forma correcta el ratón y consigue
terminar el ejercicio.
16.
Crea una poesía de 2 a 4 versos.
17.
Nombra de 4 a 6 adjetivos de los animales
propuestos por el maestro.
18.
Ayuda a sus compañeros cuando no entienden algo.
19.
Levanta la mano para pedir el turno de palabra.
20.
Respeta a los compañeros mientras trabajan juntos.
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
CENTRO: -------
LOCALIDAD: VALENCIA
NOMBRE Y APELLIDOS: ------
CURSO: 3º EP
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO:
El alumno está diagnosticado con TDAH mixto (impulsivo + inatento)
CONDUCTAS RELACIONALAS CON LA
FALTA DE AUTOCONTROL MOTOR Y LA IMPULSIVIDAD:
-
No permanece mucho tiempo
sentado, se levanta de su sitio.
-
Molesta e interrumpe a los
demás.
-
Corre por los pasillos.
-
No respeta a los compañeros.
-
No cumple las normas.
-
No juega de manera adecuada
con sus compañeros.
-
Se enfada con facilidad.
CONDUCTAS RELACIONADAS CON LA
FALTA DE ATENCIÓN Y LA MEMORIA DE TRABAJO:
-
Durante las explicaciones
parece no escuchar, pinta sus cuadernos…
-
Se distrae jugando con
cualquier cosa.
-
No está atento en las
explicaciones.
-
No termina las tareas a
tiempo.
-
Comete errores en los
ejercicios por falta de atención.
CONDUCTAS RELACIONADAS CON LA
BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN Y EL DESEO DE RECONOCIMIENTO:
-
Trata de llamar la atención
de los demás, contesta al profesor para ser el centro de atención.
-
Esconde los trabajos o no
hace los deberes.
-
Le irrita cualquier
corrección del profesor y contesta mal.
DIFICULTADES RELACIONADAS CON
LA CAPACIDAD ED ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN:
-
Olvida traer los deberes, los
libros o el material.
-
Su pupitre está desordenado.
-
No apunta los deberes.
-
Escribe de forma
desorganizada.
ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA
-
“Legalizar” que el alumno se
levante cuando deseemos: ir a dar un recado, repartir material, y le
dividiremos los ejercicios para que se levante a nuestra mesa.
-
Cuando corra por los pasillos
le pediremos que aprenda a esperar sentándolo en una silla unos minutos, le
entrenaremos a andar despacio.
-
Para que no juegue con las
cosas le retiraremos de su alcance dichos objetos.
-
Las explicaciones siempre (en
la medida de lo posible) irán acompañadas de apoyos visuales, e iremos
preguntando al niño frecuentemente para mantenerlo activo, nos situaremos cerca
de él y mantendremos contacto visual. Evitaremos hacerle preguntas que no
tengan una respuesta clara y concisa.
-
Debemos ayudar a organizar su
actividad, para ello, dividiremos las actividades en tareas más pequeñas y le
pediremos que venga a la mesa cuando haya realizado una o dos tareas (si se
puede iremos aumentando el número de tareas), reconoceremos el esfuerzo
realizado y le exigiremos un trabajo de calidad.
-
Debemos entrenar al alumno
para que después de realizar la tarea, revise la misma antes de entregarla.
-
Daremos al niño más tiempo
para que termine con calma las tareas.
-
Reforzar sus logros y conductas
positivas.
-
Intentar ser cercanos, que se
sientan escuchados, atendidos y queridos. Cuando el alumno llame la atención de
forma negativa ignoraremos su conducta hasta que remita y le prestaremos
atención a la primera conducta adecuada que haga.
-
Utilizar la agenda para
trasmitir no solo errores sino también éxitos.
-
Para que no se olvide los
deberes ni la agenda incorporaremos la figura del alumno tutor, un compañero
suyo le supervisará la agenda viendo que ha apuntado todos los deberes y le
ayudará en todo lo que pueda.
-
Determinar un momento de la
semana en el que pueda dedicar a organizar su mesa.
-
Utilizaremos las tutorías
para explicar a los niños a ignorar conductas inadecuadas y a valorar el
esfuerzo y premiar las actitudes adecuadas del compañero.
-
Deberemos potenciar su
seguridad y mejorar su autoestima.
-
Utilizaremos las herramientas
TIC para mejorar su motivación.
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
-
No utilizaremos los controles
como exclusiva herramienta de evaluación, tendremos en cuenta todas las tareas
que ha realizado durante las evaluaciones, además no haremos sólo mediante
controles escritos, sino también realizaremos controles orales.
-
Cuando realicemos controles
escritos, dejaremos más tiempo para que realice el examen, además leeremos
antes el examen entre todos, y nos aseguraremos que sabe lo que hay que hacer
preguntándole.
-
Sólo pondremos una pregunta
por hoja, y las preguntas no serán largas ni constarán de varias preguntas.
CONCRETAMENTA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Más que modificar los objetivos y los criterios de evaluación, para
que mejore el rendimiento se realiza una modificación importante en la
metodología y en la evaluación. De todas
formas, pondré un ejemplo de la unidad anteriormente descrita, utilizando las
modificaciones metodológicas y de evaluación. Intentaremos simplificar el
número de objetivos y simplificar aquellos más complejos.
OBJETIVOS:
1. Expresarse oralmente con la entonación y pronunciación adecuada
2. Representar gestualmente animales observados en la visita.
3. Interpretar el leguaje gestual de los compañeros.
4. Describir con sus propias palabras los animales que aparecen en la unidad.
5. Memorizar una adivinanza y un trabalengua corto, relacionados con el tema de los animales.
6. Producir un párrafo descriptivo de manera clara,
ordenada y coherente.
7. Ser capaz de leer de forma comprensiva y guiada la fábula del tema.
8. Escuchar con interés y atención la lectura.
9. Leer con fluidez y entonación adecuada la lectura del tema.
10. Disfrutar con la lectura
aprovechando la biblioteca de aula.
11. Discriminar entre la
grafía c/z.
12. Utilizar adecuadamente
el diccionario.
13. Diferenciar entre
género masculino y femenino.
14. Ampliar su vocabulario
en relación al tema de los animales.
15. Coordinar de forma
correcta el manejo del ratón con lo que se ve en la pantalla.
16. Reconocer la rima dentro de una poesía. NO LO EVALUARÉ
17. Identificar
adjetivos.
18. Ayudar a los
compañeros.
19. Respetar el turno de
palabra.
20. Trabajar en equipo.
* En rojo se incluyen las modificaciones para simplificar los
objetivos.
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